高中英语名师工作室三年发展规划

依据《__省教育厅、__省财政厅关于中小学名教师、名校（园）长工作室的管理办法》〔__教继函〔20__〕__号〕，在__市教育局教师继续教育指导中心和__师范学院培训学院的指导下，在深刻思考两次省培训中领导的方向指引、专家的理论指导和当前省内外知名工作室的建设经验后，本工作室将秉持“发展人，培养人”的教育理念，以__第一中学英语教学发展为核心引航，确立三年发展目标是成为“名师成长共同体、中青年教师成才的摇篮、教育科研的基地”。

为了细致落实工作室成员的培训、培养工作，达成发展目标，本工作室特制定三年发展规划如下：

起步阶段（20__年）：组建核心团队，搭建学习交流平台

（一）有序组建工作室核心团

工作室主持人陈__老师全面负责工作室建设、管理和组织实施等工作。

聘请__师范学院白__教授担任工作室指导专家，指导制定工作室工作

计划和培养方案，指导开展教育教学研究和科学研究，开办讲座。聘请__市教育局教研室张__老师指导制定工作计划，指导开展教学和课程改革、送教下乡等活动。

聘请__第一中学网管中心林健老师担任本工作室技术专家，负责指导工作室开展网络研修活动，做好技术支持和维护等工作。

挑选__第一中学赖__老师和__市第二中学郭__老师担任工作室助理，协助做好工作室日常管理、线上和线下的研修活动和有关材料整理归档等工作。

根据__市教育局的遴选，以下10名骨干教师为本工作室的培养对象（排名不分先后）：方__（__县第一中学）、杨__（__农垦实验中学）、苏__（__市第四中学）、黄__（__市第二中学）、陈__（__市第二中学）、樊有慧（__一中）、何__（__第一中学）、李__（__县__纪念中学）、冯__（__师范学院附属中学）、李__（__市__中学）。

发挥工作室核心团队的智慧，制定科学、高效的工作室网络学员遴选办法，拟培养网络学员数不少于100人（名单报省教育厅和所辖的市、县教育局备案）。

（二）搭建专业阅读和交流的平台

专业阅读是名师成长的基石，而当前制约教师专业化发展的瓶颈问题之一便是“专业阅读”的自觉性和动力不足。本工作室将分“三步走”建设团队学习场——

第一步，明确“读什么”。工作室将采取推荐阅读、团购赠阅和自选报销多种形式为团队成员提供专业阅读和理论学习的素材。

第二步，落实“怎样读”。设立“相约星期五”的微信群交流活动，约定工作室成员每周五晚上8：30至10：30在微信群中学习和讨论高中英语教学的某个主题，每周由不同成员轮流担任主持人，激发每位成员找准自己的学习坐标定向阅读，促进工作室成员进行专业阅读，建设有活力的团队学习场。

第三步，发布“读后感”。每周“相约星期五”的主持人将学习讨论交流实录制作成网络成果发布，并拟精选结集出版。

专业阅读与教师的可持续发展相伴，“相约星期五”阅读交流活动将作为工作室三年的常规活动。

建设阶段（20__年）：提炼个体特色，共创团队品牌

工作室将从以下四个方面努力引领工作室成员成长，提炼自己的教学思想、风格和特色，从而打造工作室品牌：

一是以学习型、研究型、乐助型团队为专业追求目标。

经过市教育局遴选的十位工作室培养对象都是各校的高中英语骨干教师，都属于“熟手型”骨干教师，两位工作室助手均具优良业务素质，工作室主持人与高校专家和教研员共同制定工作室成员的培养方案，指导这些培养对象制定职业发展规划、三年发展规划和年度发展目标，帮其剖析其教育教学、专业发展等方面存在的主要问题，探求专业化提升的策略和途径。主张工作室培养对象通过跟岗实践、听课、磨课、上研讨课、交流研讨、论坛、网络交流等方式，激发热爱学习的内驱力，自觉学习先进的教育教学理论，形成先进的教育教学理念，用心教书育人，同时提炼自己的教学思想、风格和特色。

积极发挥工作室在本市高中英语教学的示范作用，乐于帮助薄弱学校或农村教师的专业发展，工作室主持人和培养对象每人至少与2名乡村中小学教师结成互助帮扶对子，每年至少组织工作室成员开展1次支教活动或送教下乡活动；每学期积极参加教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动和省级及以上学科教研活动；每年适当承担中小学教师省级培训高端研修项目跟岗学习任务。

二是以教师专业发展共同体为工作室特色。

主张以工作室跟岗为契机，建立工作室成员与跟岗学员相互促进、共同发展的永久情谊，在教育、教学与教研工作中，保持长期的联系与合作。

充分利用__省教育资源公共服务平台，建立网上“陈__工作室”，开展网上协同研修，工作室成员对网络工作室的新手、成熟、骨干、专家教师进行分层培养，形成线上、线下相结合，以学科带头人、骨干教师为先行者，青年教师积极跟进、分层协同发展的合作互助的教师专业发展共同体。每年工作室主持人牵头开展培养对象和网络学员参与的集体网络研修活动不少于5次；每年通过名教师工作室网络空间发布生成性教育教学资源（包括课件、案例、教学方法、教学总结、学习心得、教学改革探讨等文字或图形资源）数量不少于200条；每年完成不少于20个学科微课资源。

三是以课题研究搭建高层次发展的支架。

发挥主持人的教研专长，带动工作室成员的高层次发展。主持人具有16年课题研究经历，共主持4个省教育厅课题和2个市教育局课题，不但自己快速成长，也帮助许多中青年教师成长。工作室主持人将以在研的__省教育科研“__五”规划20__年度重点研究项目《高中英语学科核心素养的教学策略研究》带动工作室成员参与和申报课题，力争在培养周期内，积极指导培养对象承担县级以上教学研究课题不少于3项，力争每位成员主持每年至少发表1篇论文，工作室形成5项以上富有特色的研究成果（含正式刊物公开发表的论文、教学成果奖励和公开出版著作等），促进工作室培养对象向研究型、专家型教师迈进。

四是建设工作室文化增强凝聚力。

发挥工作室成员的智慧，设计一个“有内容”的室名和一个“有内涵”的标志(LOGO)，从外显形式到文化认同到内化建设（和）以沉淀工作室文化，增强每位成员的归属感和团队凝聚力。

总结阶段（20__年）：凝练工作室成果，扩大示范辐射影响

通过工作室教师专业发展共同体的互相学习和影响，使全体成员养成勤于动笔的习惯、写随笔、写反思、写案例、写见闻、写论文等，最终汇集成册出版，记录工作室成员共同成长。重视日常教学工作的资料积累，凝练形式丰富的成果，除了常规的教师撰写的课题研究报告、论文、论著和课例，还有学生英文作品集、学生英语活动视频等，从成果呈现形式上去挖掘工作室的文化与成果的内涵，促进工作室成员及学生的英语学科核心素养的提升，凭借工作室公众号、校园网、__省教育资源公共服务平台、讲学等多种形式扩大本工作室的示范引领和辐射影响。

教师的专业成长是一个不断成长、不断完善的过程，永无止境。通过名师工作室这一成长共同体实现成员个体的内化觉悟，在不断学习和不断反思的过程中完善自己、提升自己，更好促进生命的发展和潜能的绽放，从而积极影响、引领学生的成长。不忘初心，追求卓越，我们永远在教育强国的奋斗路上！